本学期始，我上了一节公开课《消除心理烦恼，快乐成长》。课后，各位领导和同事给我提出了很多宝贵建议，让我在以后的教学中受益匪浅。俗话说：高人指路，不如自己开悟。因此我又很认真地对照录像自我观摩了几遍，发现了许多问题，为了更好地提升自己的教学水平，我把本次课值得肯定的优点和应该改进的缺点总结一下。

这次自我观课，我有目的、有针对性地观摩了五遍，第一次从总体上感受一节课，第二至五次分别从“问题价值度”、“学生的参与度”、“教师的指导度”、“目标的达成度”四个不同方面来评价。

一、整体感受

优点：教态较自然大方，语速适中，语言基本流畅，恰到好处。教学思路清晰，分析问题到位。教学环节时间分配合理。学生听课状态较好。

缺点：教师语言个别地方啰嗦，很随意，不严谨。有些环节过渡语言生硬、不自然，板书不完整，个别教学镜头很随意，如让学生讨论问题，开始讨论后又重新给学生分组讨论，说明了备课不细致、不严谨。忽视个别积极回答问题的同学，整个授课过程显得形式单一，一味地讨论问题——回答问题，课堂平静，让人视觉疲劳。学生讨论问题热烈，但是主动回答问题的不够多，这就说明课是有问题的。

二、问题价值度

教学问题的设置要触及问题本质，激发学生的内驱力，引发学生思考，但又不超出学生的能力范围之外，让学生有兴趣，有话说，愿意主动参与。

这节课的主题是让学生正确认识青春期的心理烦恼，知道这是正常现象，但如果处理不好这些烦恼也会影响自己的学习生活，因此快乐成长就要消除心理烦恼。

优点：本课的一个亮点就是引用教师亲身经历，以教师20年前的青春故事导入，引发了学生极大的兴趣。并设置问题“猜猜老师当时的心理感受？”学生积极回答，感同身受。我还采用许多贴近学生生活实际的事例，调动学生积极性。

缺点：“老师的青春故事”没有充分展开，没有发挥出其最大的价值，刚刚提起学生的兴趣就戛然而止了，接着就进入到学生的青春烦恼，稍显突兀。可以说因此从“亮点”又变成了缺点。

三、学生的参与度

学生的参与度分为三个方面：参与态度、参与广度、参与深度。

优点：学生整体参与的态度较好，认真听课，紧跟老师思路。不论是教师单独提问，还是小组合作讨论，同学们都很积极。参与广度也可以，我统计了本节课回答问题的人数是43人，约占全班人数的66%。

缺点：参与广度没有达到最佳状态，虽然全班66%的同学回答问题，但其中有个别同学回答了数次，比如张鑫宇同学站起来9次回答问题，刘茈莹同学回答了四次，高子琪和李佳贺同学都回答了三次，所以从这个角度看，学生的参与度就很低了。为什么学生讨论时都很热烈，但回答问题时没有那么踊跃呢？我觉得这问题一定是课设计的不合理，要么就是对话题不敢兴趣，要么就是问题设置太难，或者说是教师引导不够？通过录像还发现有些学生举手回答问题被老师忽视了，这也说明教师没有关注到每一个学生，没有及时地与学生互动，只是惯性地关注经常回答问题的同学。这样很不好，会打击那些尝试回答问题学生的积极性。

四、教师的指导度

教师的指导度体现了教师对学生的启发，对知识的讲解、概括、提升等，要以学生为本，教师只是引导者，学生是真正的参与者，体验者。

优点：能创设情境激发学生兴趣，如“老师的青春故事”、漫画“与父母发生矛盾”、“异姓同学交往”等。教学环节引用相关的主题语引导学生，如“驿动的心”、“多事之秋”、“青春考场”、“青春苦水”等。鼓励学生消除顾虑勇敢回答问题，当学生不好意思说出自己的青春烦恼时，老师告诉学生所说的观点不代表个人，消除学生的疑虑。

缺点：个别问题没有实现备课中的预设，如对重点知识“调控好冲动的心理”的处理有一个设问是：从小亮的忏悔中我们受到什么启示？如何调控好自己的心理冲动？按照老师的预设是学生必须从这个视频材料中感受到调控好冲动的心理必须要受到法律和道德的约束。但学生在老师的启发下没有回答出来，这就说明备课没有注意到学生年龄特点，不知如何引导学生对深层次问题的理解与归纳，需要对这个环节，这个问题重新设置。如学生回答异性交往带来的烦恼时，教师只是简单重复学生的答案，没有拓展提升，课后才想到教师可以在这里提升为异性同学交往的重要性。

五、目标达成度

一节课的教学目标分三个：知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标。教学目标实现的越充分，教学目标的达成度就越高。教学目标的达成体现了知识关、学生关、能力关的有机统一。

从这节课的整体情况看，教师创设了很多情境，如1.处于青春期的你个子偏低，同学喊你 “豆芽菜”时；2.你暗自欣赏某个异性同学时；3.为证明自己是男子汉，同学起哄让你打架时等，你应该怎么做？通过问题的设置，学生积极参与并明确了正确的做法，掌握了必要的基础知识。但是整节课的形式单一，“学生讨论——回答问题”一贯到底，课堂平静，没有起伏，一节课下来没有高潮，对学生的情感没有很大的触动，所以学生的情感、态度、价值观目标就落实不好，那就是一节失败的课。