我校第六届文化体育节，开设了集体跳骑马舞的项目。音乐老师利用音乐课，对各班同学进行训练，我也及时赶到音乐教室，和同学们共同学习。

伴随着动感十足的旋律同学们跳得不亦乐乎。突然我发现，有一个不和节拍的身影伫立原地，一动不动，原来是王同学。我走过去，问他：“怎么啦，不舒服吗？”王同学斜着眼睛，直截了当地说：“不好看，不喜欢跳。”我的心里咯噔一下，班里怎么会出了个这么有个性的学生。我把他叫到窗户边，给他讲解集体活动的意义，如果你一人不跳，班级的整体效果就不好，我们每人都在尽自己最大的努力，给班级争得荣誉，难道你想拖后腿吗？他坚定地说：“我也知道集体利益重要，但是就是不想跳，太难看了。”并把头偏向窗外，不再看我。我想下面强迫要求他跳，肯定不行，看来只能智取。我说：“那你先在旁边想一想，休息一下，我看看其他同学。”在巡视时，我大声表扬跳的不错的同学。“陈同学，跳得真棒，节奏感强，动作协调，给人一种美感。”（注：之所以大声表扬陈同学，是因为王同学和陈同学二人关系非常好，并且二人都喜欢街舞）我用眼睛的余光瞥见，王同学在偷偷地看同学们跳，他发现我后，又赶紧将头扭了过去。我利用自由练习的时间，让同学教我跳，我们欢快的笑声，引得王同学心里直痒痒，他将身子扭过来，靠在窗边，只是用一种不屑的眼神观看。我悄悄发现他的情况有所转变，但我还不能主动出击，继续和同学们跟随动感的音乐舞动。时间过得很快，直到下课，他一直在观看，始终没有跳起来，其他同学跳得热火朝天，大汗淋漓，叽叽喳喳如一群欢快的雀儿，不舍地离开了音乐教室。

下午放学后，我让王同学留下，我们继续沟通。他只有那一句话：“不好看，就是不想跳。”我诚恳地对王同学说：“我也是第一次听这首曲子，你说了原因后，我马上到网上搜了一下原唱MV，我也觉得不好看，从MV中看，感觉特别庸俗，有一种恶搞的感觉。”他的眼睛一亮，看着我说：“就是，就是这种感觉。”我故意吃惊地说：“哎呦，咱俩想到一块儿去了，我发现你的审美能力还真高，与众不同。但是，咱们一起想想，学校组织集体跳骑马舞，是要宣扬什么呢？”

“可能是觉得比较流行，赶时髦呗。”

“有可能，还有其他原因吗？如果不看MV，单听旋律，你觉得怎样？”

“节奏感强，动感十足，活泼。”

“嗯，肯定是，你再联系动作想一想？”

“是广播操的前两节，让同学们锻炼身体呢。”

“对，你真聪明，让同学们锻炼身体的同时，大吼两声，尽情释放学习压力。任何问题都有其两面性，所以咱们跳的时候，要想着积极的一面，那不就成了好事吗，你说呢？”

他眨了眨眼睛，嘟囔着说：“那就试试吧。”

我故意装作生气的样子：“什么叫试试，咱们谈了半天，弄得老师心里没底，必须认真跳，今天课上你没学，晚上加加班，你这么聪明必须学会。”我又和他聊了有关集体荣誉等问题，大概到了晚上六点。

“好了，我知道了。老师您赶紧回家吧，天都黑了。”

第二天，集体跳的时候，他跳得不太连贯。连续练习了几天，现在已经跳得很好了。

现在的学生，都很有个性，如果老师简单的说教，只能适得其反，不如掌握学生的心态，抓住贴近他们生活的事情，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，效果会更好。处理这件事时，我不再像原来那样急躁，不再以班主任的威严强迫学生去完成某项任务，而采用了迂回战术，没有为自己确立对立面，站在学生的立场上，共同分析问题，解决问题，使学生更信服老师，发自内心的更愿意为班集体赢得荣誉，为以后顺利开展教育教学工作创造了条件。

现在，每天看着他跟随旋律，帅气、尽情的舞动“江南style”，我的内心无比愉悦……