化学组　王翠欣

　　实验是初中化学教学的基础，作为老师，面对实验动手能力较差的学生该怎么做，该采取哪些措施呢？我们要多给学生提供实验的机会，以演示、分组、趣味、家庭实验为契机，让学生经历提出问题、做出猜想、设计实验、收集证据、动手实验、得出结论、分析提高的科学探究方法。从而提高学生的实验探究能力和探究素养。

　　初中化学课本的序言部分写着：化学是在分子、原子的基础上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。这说明化学是研究物质的，要研究物质，就离不开做实验，因此化学是一门以实验为基础的学科，这足以说明实验在化学教学中的重要性。

　　学生通过化学实验，可以获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，提高观察、分析和解决问题等各方面能力，激发学生学习兴趣。实验在化学教学中起着举足轻重的、不可替代的作用。教学实践表明，多数学生自己动手做实验的能力较差，为改变这种情况，在教学中尽可能让学生多做实验，可采取如下措施。

　　1.在教学中，除要求的分组实验外，要创造条件，把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验，适当增加分组实验的次数，多为学生创设参与的机会。让学生亲自实验，探究知识往往能达到事半功倍的效果。例如，第一单元课题二《化学是一门以实验为基础的科学》中的两个探究实验，都改为分组实验，提前发给学生实验报告单，要求学生做完实验后，根据自己的实验现象写出实验结论，学生的实验做得很成功，还学会了写实验报告，学生有了自豪感，大大激发了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解能力。通过做实验，94%的学生知道：蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧的现象、燃烧后产物及生成物的检验方法；知道能使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，支持燃烧的气体是氧气，检验氧气的方法是用带火星的小木条去检验等，这些重点知识在实验中渐渐被学生掌握了。

　　2.设计趣味实验，激发学习兴趣。将那些抽象的、枯燥的知识变成学生喜闻乐见的趣味实验，趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验。例如，把分子运动实验与碱性物质能使酚酞试液变红实验相结合；将二氧化碳与氢氧化钠反应实验改为“变色喷泉”实验；学了酸碱指示剂后，用酚酞浸泡滤纸之后晾干，制成小花，把碱液放入喷壶中，喷到小花上，做“雨落红花开”的实验等。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验；在净化水的教学中增加“自制净水器”实验等等。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，因此我们要充分利用趣味实验，激发学生学化学的兴趣。

　　3.可布置一些家庭小实验。让学生体会到化学就在身边，生活中处处有化学，我们的吃、穿、住、行都离不开化学，为学生架起一条“从生活走向知识”的桥梁，从而更加喜欢化学，增加他们探究的欲望。例如：让学生检验碳酸饮料中的二氧化碳；火锅饭店内烧的白色固体是什么；化肥对植物的影响；用厨房的碱面与醋反应使燃烧的蜡烛熄灭；盐溶液是否都是中性的；天然纤维与合成纤维的区别等等。通过自己在家动手实验，更能锻炼学生的思维设计能力、动手操作能力和判断能力。

　　当然，在学生做实验之前，老师还要采取一定的措施，让学生大胆、细心、创新地去做实验。在学生做第一次实验时，教师不能过分强调实验仪器珍贵或试剂药品的毒害作用，这样学生就会增加心理负担，做实验时小心翼翼、缩手缩脚，不敢大胆实验，还会产生恐惧心理，实验时采取避而远之的态度。教师在实验中应以身示范，教给学生实验的规范操作和药品的用量，放手让学生去做，给学生营造一种轻松、和谐的教育氛围，为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，培养学生的自信心和勇于探索的精神。每次实验，教师都要加强巡视指导，给学生带来鼓励和安全感，从而使知识与能力同步增长，把素质教育落在实处。

　　学生做的每一个实验，老师不能直接告诉方案步骤，不能让学生按老师设计好的步骤“照方抓药”，应该给学生独立思考的时间，让学生对老师提出的问题，进行猜想与假设、设计方案、收集证据、做实验、得出结论，并分析成功与失败的原因。鼓励学生做探究题时可进行实际操作，通过实验现象得出正确答案。

　　相信，当老师教给学生正确的基本操作，引导学生学会探究物质的实验方法，多给学生创造机会提供展示的舞台，学生的实验能力和科学素养定会大大提高，也许未来的科学家有我们的某一个学生！