信息组　王天青

      【摘要】高效的课堂一定是让学生在知识、思维、技能和情感多方面都能得到锻炼和熏陶的课堂，而这些都离不开学生对课堂学习的主动参与。本文从设计分层目标、创设问题情境、联系生活实际、加强学法指导、培养学生自主学习和合作探究的能力、激发学生的成就动机六个方面阐述如何在信息技术课堂教学中充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂的学习。

　　【关键词】信息技术教学  主动参与  课堂学习

　　一节课的效果如何要看学生在这节课学到了什么，学到了多少。一个高效的课堂一定是一个让学生在知识、思维、技能和情感多方面都能得到锻炼和熏陶的课堂，而这些都离不开学生对课堂学习的积极参与。因为学生知识的掌握、能力的发展、信息素养的提高都要依靠学生自身智力活动的内化才能实现，这是其他任何因素都无法替代的。所以在教学过程中充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂学习是构建高效课堂非常重要的因素。那么如何能让学生主动参与学习，成为课堂的主人呢？

　　一、根据学生基础，设计分层目标，让学生能够由浅入深、由易到难地参与课堂学习

　　要想让学生都能主动参与课堂学习，就要做到面向全体学生，根据学生的实际情况，设计出全面、具体、适度的分层教学目标，引导学生分层参与、共同提高。

　　例如：我在教授网站中超级链接的设置时，设计了三层知识目标，第一层目标是面向全体学生的，要求掌握四种不同情况的超级链接设置方法。在实现这一层目标时还可以根据学生的具体情况，给不同的学生设计不同的任务量。第二层目标是掌握使用导航栏做超级链接的方法，理解导航栏的概念。这部分内容要求大部分学生都要做到，少数基础弱的学生可以不参与。第三层目标是为学有余力的学生设计的，要求学生根据提供的教程和任务，自主学习图片热区超级链接设置的方法。这样在一节课中，不同情况的学生都能找到自己学习的起点和学习的目标，整节课都在根据自己的情况主动参与课堂学习，认真完成指定的学习任务。有的同学做的多一些，有的同学做的少一些，但都很充实，都有收获。

　　二、创设问题情境，让学生变被动为主动，积极参与课堂学习

　　创设问题情境，形成悬念，可以让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门。问题情境的创设不仅在课的开始阶段要有，而且应该是贯穿课堂的整个教学过程，使学生经常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习效果。

　　例如：曾经看到一位老师在进行画笔教学时，介绍完“圆/椭圆”工具的使用后，让学生以此工具为主创作一幅画。在没有提示的情况下，多数学生，只是在画面上不断地叠加圆或是椭圆，实心或空心，并没有确切的意义。这时老师让学生看五环旗、靶心图案，这些有次序的叠加圆给学生以极大的启发，马上就有学生能画出光盘、水晕的图案。之后再给出稍微复杂的图案，用多媒体课件分析其绘制过程，这些美丽的相对复杂的图案，激发了学生的兴致，触发了学生的灵感，于是，在学生的屏幕上也相继诞生了形态各异的小青蛙、小豆豆、大黄蜂……这种先抑后扬的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下了余地。而问题情境的不断创设，使学生开阔了眼界，引发联想，克服思维中的依赖性和惰性，让学生变被动为主动，积极参与课堂学习。

　　三、联系生活实际，让学生乐于参与课堂学习

　　在信息技术教学过程中将所学内容与学生的生活实际联系起来，引导学生运用学到的知识解决自己遇到的问题，可以调动学生主动学习的内驱力，实现高效课堂。

　　例如：在讲Excel公式和函数时，让学生扮演生活中不同的角色。比如做一名物业管理的工作人员，计算出小区里每户人家第二季度应收多少费用（包括水费、电费、物业费等）；做家里的财政大臣，统计出近两年家里储蓄的收支情况；还可以解决一下自己生活中的实际问题，给自己的零花钱记个账等等。这些任务的布置让枯燥的技术学习充满了生活情趣，学生很爱参与，而且得出结论：信息技术可以简化生活实践中繁琐的操作，提高解决问题的效率，是非常有用的。这样大家会更加主动地参与信息技术课堂学习。

　　四、加强学法指导，要求学生听到、看到、做到，学会参与课堂学习

　　在平时的教学中不但要研究改进教学的方法，还要研究指导学生学习的方法，让学生学会主动、高效地参与课堂学习。信息技术是一门实践性很强的学科，学生认真听讲和观看演示只是学好信息技术的第一步，只有亲自动手实践，能够做到学以致用，信息素养才能得到提高，老师讲授的知识才能掌握。

　　例如：在平时的课堂教学中我经常采用任务驱动教学法，围绕教学目标设计多个任务由学生去完成。对第一个任务教师讲解、演示的多一些，要求学生认真听、仔细看、努力做，这是学习新知的过程。后面的任务我以引导为主，讲解的就少了，要求学生多动脑、多实践，运用学到的知识完成任务，这是知识内化的过程。这样几节课下来，学生掌握了学习方法，知道一节课要重点听什么，看什么，一定要做到什么，学会了如何参与信息技术的课堂学习，学习的效率也提高了。

　　五、注意培养学生自主学习和合作探究的意识，提高学生参与课堂学习的能力

　　在课堂教学中要积极调动学生的主观能动性，不能总是教师带着学生走，而是要引导学生积极思考、团结协作、主动学习，在自主学习和合作探究的过程中树立信心，提高学生参与课堂学习的能力，使他们擅长参与课堂的学习。

　　例如：在Flash动画制作教学中，我会在学生动手制作作品的过程中打断他们，给大家一个小组讨论的时间，说说自己的思路和设想，然后再接着做。这样学生们可以相互启发、以强带弱。基础弱的同学可以在同组学生的启发和帮助下跟上课堂教学的节奏，完成自己的作品；基础好的同学可以将自己的作品进一步完善，让作品更生动、更有活力，而且在帮助同学的过程中获得能力的提高和同学的友谊。还有在学生做作品时，我会鼓励学生大胆创新，添加自己喜欢的元素，作品完成后请他们说出为什么要这样设计，是如何实现的，同时教师和其他同学提出自己的意见供他参考。经过这样反复的实践和引导，使学生学会了自主学习和参与合作学习，提高了学生参与课堂的意识和能力。再有就是要承认学生有巨大的智力发展潜力，相信他们有能力解决遇到的问题。平时引导学生在遇到问题时，不要马上举手，首先是求助于课本和教程，尝试自己解决，自己独立不能完成的可以问小组内的同学，最后才是举手问老师。在解答学生疑问时，我不是简单地说出答案，而是启发他思考，使之在思考中找到解决问题的办法。这样做不但能培养学生勤于动脑的习惯，而且能让他们体会到通过自己的努力获得成功的喜悦，从而树立学好信息技术的信心，更加自信、主动地参与课堂的学习。

　　六、积极实施过程性评价，激发学生的成就动机，维系学生参与课堂学习的热情

　　在平时的教学过程中我发现：当学生通过劳动完成让自己和他人满意认可的作品时会产生成就感，在经过自己的努力取得进步时会有成就感，而成就感可以帮助学生获得积极参与课堂学习的动力。因此我在平时的教学中注意运用过程性评价，激发学生内在的学习动机，保持学生参与课堂学习的热情。

　　例如：在教学中，我会根据教学目标制定一个最低标准，每个同学都要达到，在达到这个标准的基础上，注重关注学生的个体差异，观察他们在各个环节中的表现，如回答问题情况、听讲情况、小组合作过程中的表现等等，发现学生的进步和闪光点，及时给予肯定和赞扬。尊重学生的个性和创造性，对同一作品的不同设计思路、不同设计风格以及对同一问题不同的技术解决方案等，都给予恰当的认可与鼓励。这样可以让不同层次的学生都能获得成功的体验，拥有持续参与课堂学习的动力。

　　总之，在整个课堂教学中，教师要积极运用各种策略和方法引导学生积极主动地参与课堂学习，成为课堂的主人，让他们在主动参与探究知识的过程中，积累知识、提高能力、增长智慧。