当三尺讲台变成了一方屏幕，网课变成了学生的主课堂，数学教研组的老师们迅速适应教学环境的改变，借助钉钉软件、腾讯会议等平台进行线上教学，并在教学实践中积极思考，总结出实现网课教学“减负增效、数字化转型”的特色做法，确保了线上线下同质等效。

面对在线教学，数学组的老师们打破传统教学理念，用数字化、互联网的思维重新来思考和组织教学，在以下方面进行了探索：

一.改进网课直播模式：

老师们首先在网课直播方式上寻找到新的技术路线，通过腾讯会议加强了上课与学生的互动，对于几何问题的解决老师们通过会议摄像头能看到学生的动手情况、画图情况，学生能在课上提问，也可以在屏幕上做标注。同时丰富课堂形式，对于一些操作课，需要学生跟着老师的步骤来画图操作时，教师会提前录好教学视频，结合自己任教班特点，播放视频加讲解，关注学生的课堂练习情况，全面提升课堂效果。

二.设置多样环节

网课开始前，老师们除了备内容，更讨论了教学环节的设置，为激发学生学习数学的热情，老师们丰富教学环节，在每堂课前加入典型小题的每日一测、一讲，利用较短时间回顾上节课旧知，检验掌握情况，以学生讲解为主。典型题目拿到课堂上在不同的环节训练，最大限度的减轻学生负担，提升网课的效果。

三、改良作业设置和评价方式

随着双减政策的落实，结合网课教学的实际情况，组内老师在课后作业的设置和评价上进行了改良。

1、调整课后作业设置

每周作业设置采用基础+综合交替呈现方式：基础内容用于巩固当天教学内容，综合则是全部内容的复习巩固，两者交替；每天作业设置采用了分层作业制，作业增设选做题，供学生弹性选择。

2、提升作业评价的有效性

网课中，为实现作业的评价效果，数学组的老师们统一作业内容，在各班特点上再适当调整，利用钉钉平台、问卷星等形式批改作业，老师们在课堂例题的选择上都与作业贴近，包括每章节的回顾反思都以作业中内容为主，适当分层、分类，将作业中的问题在课上针对性解决。同时，每周一测，组内老师都很重视，每周认真出题，积极讨论考察重点和方向。

3、书写个性化批注

根据学生的不同水平，个性化批注，对于基础薄弱的同学可以附上较为详细的解答要点批注；批注也可以是一句鼓励，也可以是一句问候，通过批注能增加师生的沟通，用人文关怀帮助学生克服居家学习的心理关。

四、注重课后辅导答疑

为了使初三的同学在网课期间保证良好学习状态，能有浓厚的数学学习氛围，我们数学组教师在下午课程结束后，八九节自习期间，进入会议陪伴大家学习，学生有任何疑问都可以提出来，问题多的还可以找时间集中讲解，这种督促的方式极大程度给了学生学好数学的动力。

没有课的时间，老师们都积极利用微信、钉钉为学生答疑解惑，晚自习后也有学生就一天的学习内容与老师交流讨论，学习氛围浓厚。

雪压霜欺，梅花依旧向春开。虽然在线教学比较辛苦，但为了学生，一切都是值得的。数学组老师们在做好疫情防控工作的同时，将会进一步探索线上教学的有益经验，以高度的责任心和使命感继续谱写线上教学新篇章!

 文稿：数学组

 摄影：数学组

 审核：许瑞霞  郝蕾艳