徐延宇

杰罗姆·布鲁纳，当代著名心理学家、教育学家，认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其代表作有《教育的过程》《教育文化》等。

创办“哈佛认知研究中心”，总统的教育顾问，把心理学与教育学结合起来研究教学，他就是杰罗姆·布鲁纳。在60余年的学术生涯中，他在教育学和心理学两个领域的研究硕果累累。美国哈佛大学多元智能之父霍华德·加德纳曾这样评论：“布鲁纳不仅是当代最杰出的思想者，也是一个极富感悟力的学习者和教学者……一个不可思议的多产的学者……布鲁纳仍然是活着的一个极富造诣的教育家。”

布鲁纳早期对于教育的主要贡献在于课程改革、学习理论、教学理论以及认知心理学。能够较为系统地阐述布鲁纳认知主义教育思想的，恰恰是他出版的《教育过程》这本著作。在这本20世纪60年代风靡全球的小册子里，布鲁纳按照结构主义表达知识观，按照直觉主义表达研究认识过程，提出了“学科基本结构”思想，认为任何学科的内核是学科的一系列基本结构，所以学习中要弄清楚学科的基本概念与基本原则。在布鲁纳的影响下，美国掀起了一场以学术为中心的课程改革运动。

布鲁纳在教学论领域的贡献主要在于“发现学习”。这恰恰是儿童的主要学习方法。在布鲁纳看来，儿童应该在教师的启发、引导下按照自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。在这一过程中，儿童的学习过程十分重要，他应该是一个积极的探究者。教师为学生提供探究情境，帮助他们依靠自身能力去解决学习问题。布鲁纳指出：“‘发现教学’所包含的，与其说是引导学生去发现‘那里发生’事情的过程，不如说是他们发现自己头脑里想法的过程。”时至今日，这样的学习理论在世界上仍具有重要意义，对于我们推进探究式学习、研究性教学，培养创新人才起着至关重要的作用。

为了促进儿童的学习，布鲁纳对教师所起的作用也有新的认知。教师不仅是教现成的知识，更要充分考虑到人的天性、知识的本质和获得知识过程的性质。因此，布鲁纳倡导教师要关注学生的内在动机。他认为，内在动机的效应比外在动机更持久、更有力。在他看来，学习反馈也很重要，“教”只是一种暂时状态，目的要促进学生自力更生，指导学生学会如何学习，具备独立思考、探究发现和自我矫正的能力。现在看来，这些观点都是正行其道不过时的。

在认知心理学方面，布鲁纳对儿童心理学也极具贡献。受皮亚杰认知发展理论的影响，布鲁纳对儿童的智力发展进行了一系列科学实验研究。在此基础上，他得出结论，认为智力是人获得、保持知识并将知识转化成能力的过程。他通过心理学的研究，发现每个孩子都存在个体特点，对同一事物的知觉会有相当大的差异。布鲁纳还通过研究认为，儿童的直觉思维对于学习也是十分重要的。直觉思维与分析思维不同，不是根据规定好的步骤行事，而是采取跃进、越级和走捷径的方式进行思维。

不论在正规的学科领域还是在日常生活中，不论是科学家还是小学生，布鲁纳强调的发现学习、教师主导作用还是直觉思维，对当今教育理论和实践所作出的贡献不可低估，并且影响越来越大。（作者系云南大学副研究员）