瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等。

教育历史上的20世纪，是大师辈出的一个时代，在西方教育界，蒙台梭利、皮亚杰、尼尔等教育家异常活跃，他们的教育研究至今仍深刻影响着世界教育的发展潮流。而在中国教育界，陶行知、徐特立、陈鹤琴等教育家的教育实践，也在国内掀起不小的波澜。当然，若论及对教育特别是对中国教育界影响尤为深广之人，则不得不提到苏联教育家苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基和他的著作鼓舞了几代中国教师的成长。如当代著名教育学者李镇西，就是在近30年追随苏霍姆林斯基的历程中，一步步成长为特级教师、教育专家的。李镇西曾在《追随苏霍姆林斯基》一书中写道：“我对苏霍姆林斯基的推崇远远强烈于对一般教育家的注重，以至现在有不少朋友说我是‘苏霍姆林斯基迷’、‘言必称苏霍姆林斯基’。对此，我从来都不予以否认……从我第一次读到苏霍姆林斯基的《要相信孩子》开始，我就成了苏霍姆林斯基的‘追星族’。”

苏霍姆林斯基为什么会有如此迷人的魅力？生前，他便因主持帕夫雷什中学以及一系列的教育实践而扬名，在他去世后，苏霍姆林斯基更是被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，而帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。

这些荣誉的得来，缘于苏霍姆林斯基数十年植根于一线进行的教育实践。苏霍姆林斯基的教育思想，也始终是建立在积累大量事实的坚实基础之上。

在帕夫雷什中学任校长期间，苏霍姆林斯基始终兼教一门语文课，并持续研究语文课的教学问题。苏霍姆林斯基每天早晨5点至8点从事写作，白天则亲自上课、听课、当班主任，晚上整理笔记，思考一天工作中遇到的问题，几十年如一日。苏霍姆林斯基曾试办6岁儿童的预备班，接着又从一年级到十年级，在10年内跟踪观察与研究了学生在童年、少年和青年期的各种表现。苏霍姆林斯基先后为3700名左右的学生作了观察记录，他能指名道姓地说出25年中178名“最难教育的学生”曲折的成长过程。

在这所中学里，苏霍姆林斯基一直向他的教师传递这样一个观念：相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。每周，苏霍姆林斯基都要走访困难孩子的家庭，跟家长、家长的邻居、教过这些孩子的教师进行交谈，以便深入了解形成他们道德的最初环境，找到将他们“转化”的方法。

此外，苏霍姆林斯基主张灵活多样的教学，把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之一，并且收到了良好的效果；在对学生的教育过程中，善于因势利导，给予积极的鼓励，激发学生心灵的火花；多次提出“要思考，不要死背”的口号，让教师在课堂上不仅要教给学生一定范围的知识，还要加强学生的思维训练……

这些在今天看来似乎平淡无奇的教育经验，一旦被持之以恒地贯彻，则显示出深远的教育效果。

苏霍姆林斯基提出的教育目标是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织在一起，使这几个方面的教育呈现一个统一的完整的过程”。苏霍姆林斯基关于体育与劳动教育的观点，至今对我们仍有很大的启迪。

关于体育，苏霍姆林斯基不允许低年级儿童在室内连续进行3小时以上的脑力劳动，反对让12-15岁的少年每天花费四五个小时去做家庭作业。苏霍姆林斯基带领师生在校园内外种植大量的植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。苏霍姆林斯基钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的适当交替。

关于劳动教育，苏霍姆林斯基认为，“如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时交一把铲子给他开始劳动，那么这对于学生来说‘是一个悲剧’”。1955年以前的一段时间内，苏联的普通学校一度完全取消了劳动课，而苏霍姆林斯基主持的帕夫雷什中学却从未间断过。不仅如此，学生毕业时，既领取毕业证书，还领取职业证书。

苏霍姆林斯基在53岁时离世了，尽管英年早逝，但他一生耕耘教育，著述颇丰，留给后人宝贵的精神财富。而他给后世教育者最大的启示，无疑是真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。

《中国教师报》2015年5月20日第13版