■袁振国

教育的目的是促进学生的发展，这种发展不仅是知识与能力方面的，更是内心的日渐强大——让孩子充满自信、充满对成功的渴望和对未来的希望。面对时代对教育的全新要求，学校要让所有孩子看到努力的方向，朝气蓬勃地迎接未来的世界。

这些年来，由于一味推崇高考，学校里的师生在高考道路上的付出可谓无比艰辛。但是，从世界范围看，即使所有学生全部考上国内知名高校，却缺乏世界竞争能力，那又能怎样？如果学校培养的人才不能在世界上具有竞争优势的话，他们未来的发展就依然是个未知数。所以，我们的学校应拥有国际化竞争的视野，培养能在国际竞争中取胜的人才。

在当今信息化运用方面，教育是最落后的领域之一。网络化对教育的影响才刚刚开始，但进展的速度却非常快，如有人就把去年称为“慕课元年”。教育领域正处在一个大变革的前夜，未来十年中什么叫教室，什么叫课堂，什么叫学校，什么叫学生，什么叫教师，所有这些基本理念都要重新定义。固定的人在固定地点和时间学习固定内容的状况将彻底改变，任何人在任何时间和地点学习任何内容将变成现实。网络使互动式、个性化的学习变成现实，从根本上解决了教育系统中无法解决的问题，这对学校教育由“教”向“学”转变提出了明确的要求。

一个人在未来生活中的学习意识和能力，将成为个人及其所属整个民族的核心素养。一个人在未来生活中能否适应未来变化，不是取决于其在学校能学到多少东西，而是在学习中能不断学到多少新的东西。因为，每个人只有通过积极学习才能应对日益变化的社会，这就需要学校教育要自主地应对社会与时代的变化。可什么样的做法是最好的呢？百花盛开春满园——创造一个环境，让各种各样的花都有自由竞放的可能。所以，学校要有一个能够让孩子们的个性充分发展的空间。

在这个空间里，每个孩子的基本素养都能得到培养。这些基本素养教育，能够落实到学校教育的每个环节，来指引孩子的人生发展。在新西兰的一所学校里，所有学生的文章都写得非常漂亮，为此，学校有一整套相关的办学理念、教学设计、教学方法与评价手段，而不是仅仅依靠几节作文课来提升学生这方面的素养。这里要强调这种培养的全员性，面向每一名学生，连同教师，大家都参与，都得益。同时，还要重视学校相关的历史性——只有办学理念、教师素养、管理水平等多个方面都拥有优质的办学积淀，并加以充分发掘和利用，才能为这个空间赋予更为丰厚的底蕴。

因此，我们要关注课程的丰富性、多样性和可选择性，因为每一所学校的学生都是个性丰富的个体。我们要关注每个学生社会交往能力、表达能力等方面的差异性，突破传统班级结构束缚，让学生学有所得、学有所长，在课堂上的学习更加精彩；我们要关注社会实践活动对于推动学生的社会性发展的意义和价值，让学生在自发的状态中积极参与；我们要改变学校“唯分数”的单一评价，摆脱排序束缚，立足学生素养培养的丰富性、多样性和生命性及巨大发展空间，设置多元评价，体现对孩子德智体美全面发展的要求，让学生自己及其家长和老师都知道，他们每个人各自什么方面排在第一，由此激发学生的积极性，把对学生的评价转化成对学生最优质发展的激励。（作者系华东师范大学教育学部主任，教授。本文根据其讲座录音整理）

《中国教育报》2015年03月05日06版