陈玉锟   华东师范大学教授、博士生导师，教育部中学校长培训中心主任

　　 ■现代社会关于教育质量，其衡量的标准是多元的、多样的。不同的教育质量标准，对于我们理解如何提升教育教学质量，具有重要的意义。

   ■对于学校而言，不能只追求学生的成绩、成功，强调获得了多少奥林匹克奖牌、学科竞赛第一。学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平。

    尽管随着教育规划纲要的颁布实施，树立正确的教育质量观，提高基础教育质量，已成为教育系统的广泛共识，然而在实践领域，要将科学合理的教育质量观落到实处，却仍然面临着强大阻力，不少学校和家长仍然把升学率、学习成绩作为衡量学校教育质量的唯一标准，导致学生负担过重、教育功利化倾向严重。据媒体报道，东南沿海某城市周末补课接送孩子的车辆堵满了整条马路，着实“吓着”了前去考察的教育行政部门领导。这说明，对于教育，对于提高教育质量，仍然存在很多认识上的误区。

    我把这些问题和误区概括为以下几个方面。其一，对教育本质的忽视。教育是什么，教育为什么，对于广大教育工作者来说，这些问题看似清楚明白，但是在功利化的追求下，现实的教育却沦为为了考分的教育、为了学校声誉的教育。其二，对教育规律的藐视。教育是有规律的社会活动，然而现实中，过度学习、超前学习却随处可见，让五岁的普通孩子去学习小学六年所有的功课，这难道符合教育规律？其三，对时代要求的蔑视。教育要适应社会的发展，但是很多教育工作者对社会进步要求视而不见，除了现成的几门学科，很少有学校去关注社会对人才有什么要求，关注社会对人的素质、品格和人格的要求。其四，对精神生活的轻视。部分教师精神生活缺失，梦想失落，激情枯竭。教育行政部门以及校长应当重视学校的精神生活，为教师的发展、生活多考虑一点，提高教师成就感和幸福感。其五，对课堂教学的无视。很多校长成了社会活动家，整天在外开会、跑关系、参加各种各样的活动，焦虑学校的发展、社会的认同以及政府的评价，却没有精力顾及课堂教学，校长应当回归课堂、聚焦课堂，这样，提高教育质量才不会成为一句空话。这些问题和误区的存在，导致了我们一方面强调树立正确的教育质量观，提高基础教育质量，另一方面却在片面地追求升学率和优秀率。

　　当前，基础教育已经从关注外延发展、规模发展转向关注内涵发展，片面强调学习成绩的教育质量观，已经不能适应社会发展的形势。在现代社会，关于教育质量，其衡量的标准必然是多元的、多样的。具体来说，预期标准的达成，即学生学到教学大纲所要求的知识，取得好的学习成绩，是教育质量的体现；学生智慧的提升、人格的完善，学生处于不断发展的成长过程，今天比昨天要好，明天比今天好，也是教育质量的体现；当然，我们还有更高的质量观，那就是能够满足社会、学生的需要，根据社会、学生的需要提供个性化的教育。不同的教育质量标准，对于我们理解如何提升教育教学质量，具有重要的意义。

    在多元教育质量观的启发下，关于提高教育质量，我提倡三个命题：

    第一个命题是办学不搞世界杯，教育要搞奥运会。我们知道，世界杯以其他队伍的牺牲或者失败为代价，最后造就了一个世界杯的获得者，所以除了冠军以外，其他球队都是含泪离开世界杯赛场的。对于教育，我们更要提倡奥运会，奥运会有300多块金牌，我们每一个选手都可以根据自己的特长、爱好，发展、展示自我。教育需要这样一种百花齐放的局面。

　　第二个命题是没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。学习成绩当然重要，学习成绩不好，对我们人才未来的发展是不利的，但是只有学习成绩是过不了明天的，学校培养不出高素质的人才，得不到社会的认可，也不行。有一句名言说得好，板凳坐得10年冷，办学要看10年后，教育要有长远利益观。

　　第三个命题，学生的成长，而不是学生的成功，才是学校成功的标志。对于学校而言，不能只追求学生的成绩、成功，强调获得了多少奥林匹克奖牌、学科竞赛第一。学校应当更多地关注学生的成长，把学生的成长作为学校成功的标志。在基础教育质量监控体系中，我们应当强调学校为学生作了多少贡献、学生取得了多少进步，而不是学生最终达到了什么水平，只关注学生的绝对水平，最终的结果就是导致教育的生源大战。

　　这三个命题，在一定程度上，是科学合理的教育质量观的体现。围绕这三个命题的达成，在推动教育的改革发展过程中，广大教育工作者应当办回归本质的教育，办遵循规律的教育，办尊重人格的教育，办注重发展的教育，办回归课堂的教育。

　　具体而言，我们不仅要把办学的视野放在为考试而准备之上，更要把教育放在爱和责任上，培养出学生健全的人格，不断提升学生的智慧，使我们的教育不仅关注知识，更关注知识的运用，以及知识的创造。提到教育质量的提升，我们还要重建学校的文化。一流的学校不是因为有一流的环境设施，而是因为有一流的教师、有一流的文化。北京大学原校长蔡元培曾经说过，思想自由是大学的基本原则，大学为大，在于有思想自由与文化。重建学校文化，形成一种崇尚一流，拒绝平庸，不断超越自我的校园文化，对教师、学生的发展都大有裨益。除了文化的涵养，还应当创新人才培养模式，设计有利于创新人才脱颖而出的课程体系、方法体系以及评价体系。此外，教师队伍的提升、制度的保障以及评价体系的推动，都是提升教育教学质量的重要保障。

　　——选自《中国教育报》2010年11月29日第2版