2014年对我来说意义非凡，这一年是我迈出大学校园走上工作岗位的第一年，通过石家庄市裕华区2014年教师公开招聘我进入了石家庄市第四十四中学这个大家庭，认识了许多新同事。进入学校的第一学年，我在2013级管理组担任干事工作,第二学年我被分配到2015级担任1508-1514班的思品教学工作，2016学年开学后担任1604班班主任和1601-1607班的思品教学工作。作为一名新教师，一直在忐忑中摸索前进，这一路我成长、进步、收获了不少，完成了由学生到教师角色的转变，开始适应教师这份工作。

不知不觉从大学校园走进初中校园已有两年多的光阴了，这两年多不仅仅是环境的变化，更多的是角色的变化，从一个被教育者变成了教育工作者，第三学年我又多了一个角色——1604班班主任。新的角色让我有激动也有不安，当然更多的还是压力，有压力是因为这两年工作中切实体会到了班主任工作的艰辛与不易。在2013级担任干事时有一项工作是负责周三求真楼静校，在静校过程中，我最大的一个感受就是班主任老师们极认真负责。每天下午放学后，大部分班主任老师下班后在办公室跟学生、跟家长谈话，有的在班里叮嘱学生，每次考试前班主任还会留学生在班里上会儿自习复习考试内容，体育测试前会陪学生到操场跑步，练习测试项目，运动会和合唱节前会陪学生练习入场式表演，排合唱节队形，等学生离校后，好多班主任老师办公室还亮着灯，班主任老师们为学生付出了太多的心血。在2015级的这一年，我代理过很多次临时班主任工作，虽然是临时的，但同样感受到了班主任肩上的责任重大，学生都是未成年人，任何事情都得思虑周全，教育方式方法也要恰当。在学校的前两年一直在向有经验的班主任取经与学习，等自己真正踏上这个岗位后才发现，以前所观察到的只是皮毛，班主任工作有太多的智慧与技巧，当然也有更多的辛劳，因为担心学生，自己成为了那个第一个到教室，最后一个离开教室的人；为了更好地做好班级的卫生分工，好多次半夜醒来整理思路，并把想出来的点子抓紧写下来，梳理着就到了天亮；当了班主任才发现自己的潜能是无限的，每天高速连轴转，虽然辛苦但每天累并快乐着，看着班里一项项工作渐渐步入正轨，看着自己和孩子们的努力换来一张张奖状和一个个红旗时，自己也初尝了只有班主任才能感悟到的喜悦与激动。

除了担任班主任工作外，后两个学年我还相继每学年担任七个班的思品教学工作，在初为人师时对承接的管理工作不免有些茫然，刚开始的教学之路也难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，又曾对自己缺乏教学经验，特别是缺乏对学生管理方面的经验感到没有信心，但随着工作一项项深入，自己的教学工作渐渐步入正轨，对学生的了解也进一步深入，在备课时自己也能够深挖教材了。初一思品课内容比较丰富多彩,有教给学生品质培养的诸多内容。如：热爱生活，适应新环境，学会与同学、老师友好相处，培养自尊、自信、自立、自强等，这些内容比较贴近学生生活，学生比较感兴趣，所以就需要在备课时能够接地气儿，注重实效性，给学生一个轻松愉快的学习氛围，真正让学生在乐中学，学以致用。所以每次备课时我都会选取丰富的网络素材再精心挑选，用生动的视频、图片来阐释书本上枯燥的文字，比如，在讲到要想赢得他人的尊重，必须尊重他人这一知识点时，我用广东卫视做的一个关于乞讨人员进入餐厅用餐时众人的反应的视频给学生以直接的触动；在讲到每个人的生命都有价值这一内容时，我用朋友圈中大家都在转发的《在石家庄这些人默默为你服务了很多年，你可能都记不住他们的脸》这篇文章，图文并茂让学生切实体会到清洁工、建筑工人、快递员、厨师等这些基层劳动者的付出，并让他们进一步认识到职业没有高低贵贱之分，每个人的生命都有价值，这远比老师枯燥的讲道理有效。在备课时虽然不乏热情，但毕竟经验有限，对教材知识点还不够熟悉，重难点拿捏不准，所以在自己钻研的基础上，每周的集体备课给了我很大帮助，每次备课都是思想碰撞的过程，每一次的磨合都能产生许多新奇的想法，这些想法都有效地提高了课堂效率。在集体备课时我会把自己不懂的问题向同组的老师请教，她们解答了我许多困惑和茫然，通过经常和同仁交流，参加教研组活动和各项学习、培训活动，我学到了很多新东西，自己的教学基本功也在一步步夯实，非常感谢同组的老师们对我的帮助和照顾，他们将自己的教学、管理经验，毫无保留地教给我，让我能少走弯路，更快地成长。

除教学工作外，课堂管理和学生管理也不容忽视。刚开始上课时，初一学生班级学习氛围还没有形成，许多学生眼神涣散，容易走神，没讲几分钟就有说话的学生，一节课需要不停地维持纪律，这既影响课堂效率也影响自己的心情，刚开始遇到纪律不好的课堂时难免手足无措，急躁烦闷，但通过深入地了解学生，我发现每个班跟每个班学生风格不一样，所以需要采取的维持纪律的方式也不同，抓住学生的特点有针对性地进行管理会使课堂更高效。除了课堂纪律外，课堂作业的完成情况也是自己一直头疼的问题，每个班都有几个顽固分子和钉子户，不交作业的学生屡屡上榜，但一味地批评指责学生好像没有太大成效，罚一次下次仍然有不写作业的，后来我开始思考会不会换种方式更有效，所以慢慢学会用班与班之间的竞争比较，用表扬作业认真的学生等方式来督促学生认真完成作业。渐渐地，不同问题采取不同方法，摸着石头过河，几节课下来，我发现跟学生之间的陌生感消失了，几个月下来跟学生的关系更亲密了，一学期下来他们已经把我当朋友了，一学年下来他们已经开始把他们的小秘密烦心事向我倾诉了。印象比较深的是上学期期末刚考完试，晚上九点钟一个陌生号码发来了一条短信：“老师，您现在有时间吗？我有心事儿，想跟您聊聊。”回复过去知道是一个平时很乖巧，学习也很认真的小女生。电话打过去孩子在那头一直哭，说跟爸妈吵架了，得不到爸妈的理解，恳请我能不能开家长会的时候找他的父母谈谈，这个孩子平常很懂事，这次哭得这么伤心肯定也是情绪累积到一定地步了。我先用自己青春期类似的经历开导她，安抚她的情绪，告诉她下一步怎么跟父母相处，并承诺我会找机会帮她跟父母沟通一下。挂下电话再想想这个小插曲，自己觉得还是挺欣慰的，我一周只给这些孩子上两节课，但无论在课间，还是在放学后，总会有些孩子跑过来跟我说说他们的心事儿，他们班的小秘密，学生已经把自己当成了可以信任的倾诉对象还是蛮开心的。类似的小事儿还很多，从这一个个小插曲中，我也懂得了课堂管理和学生管理是一门需要慢慢钻研的学问，这些知识并不是从书本上就能完全获得的，是在日常教学中结合一件件小事去摸索累积经验的，教学相长，接下来我要学习的东西还很多，我会和学生共成长。