【摘要】古人曰:“左图右史”，足见历史插图在历史教学中的重要性。历史插图是课本重要内容的具体体现，在实际教学中,高效地运用历史插图能激活学生思维,收到事半功倍的教学效果。本文就初中历史教学中几个典型案例来分析如何运用历史插图,让沉睡的历史插图“活”起来，激发学生学习历史的兴趣，从而在帮助学生提高记忆能力、思维能力、分析能力的同时培养学生的爱国情操和正确的人生观。

　　【关键词】历史插图   历史学习   历史教学   

　　历史插图是给学生直观地阐明历史过程所必需的有力工具，认识历史插图，学生才能看到活生生的历史事实以及经济、社会政治和文化的复杂关系。在学习中充分利用历史插图，才能更精确、直观地再现当时历史的各个侧面，从而使我们更准确地把握历史发展的轨迹。

　　《历史课程标准》中也明确要求：在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确的计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能。这表明历史插图是历史教学的重要内容，而学生识用历史插图对培养学生的学习兴趣，激发思维潜能，构建空间形象，加深所学知识的理解，提高记忆力,培养学科综合素质，促进学生全面发展有着重大意义。那么这些历史插图对教师的历史课堂教学又能起哪些作用呢？就此，笔者结合自己的教学实践浅谈几点认识。

　　 一、利用历史插图，帮助学生积累和储备历史知识，完成历史教学目标中的知识目标要求。

　　历史学习最基本的一点是记忆史实和积累储备史实，但是对于初中生来说记忆枯燥的史实是相当困难的。教学实践表明：历史课本中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维，帮助学生记忆历史史实。比如《明治维新》一课中的插图：明治天皇的照片。

　　历史教学中请同学们观察这张照片，首先提醒学生，这是一张“戎装”像，千百年来穿惯了传统和服和木屐的日本天皇身着西式贵族戎装拍照，是很少见的。其次再观察明治天皇的发型，小分头而非日本的传统发式。通过观察分析这张照片从一个侧面反映了明治天皇在追求“文明开化”并在其中起模范带头作用，“戎装”也说明明治天皇是日本军国主义势力的代表。

　　通过观察分析照片，教师完成了课标要求学生简述明治维新的主要内容和探讨其历史作用的教学任务。明治维新内容中明确规定：提倡“文明开化”，努力发展教育；提倡学习欧美资产阶级文明，吃西餐、穿燕尾服、理分发、跳交际舞等。明治天皇推行军国主义，明治维新后日本走上了对外侵略扩张的道路，这是明治维新的影响之一。

　　二、利用历史插图，帮助学生理解和论证历史，完成历史教学目标中的能力目标要求。

　　历史学习中，理解能力的培养很重要。在知识的掌握和运用中，“理解”处于承前启后的地位,前承记忆后启运用。历史知识的运用建立在理解的基础之上，进而加以论证，没有理解、论证的知识是无法运用的。在我们的历史教学中可以利用历史插图帮助学生理解、论证历史，从而达到运用的目的。

　　例如：俄国农奴制改革一课中有这样一幅插图：“解放”的农奴 。

　　在教学过程中，我先请学生仔细观察这幅插图，并提出问题：“这一历史画面符合历史史实吗？请阐述理由。”让学生思考后进行讨论再回答。

　　学生在学习过程中会出现两种结果。其一，符合历史史实。理由是农奴制法令规定农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活，所以图片上的农奴匍匐于亚历山大二世脚下，感谢其解放了他们。其二，不符合历史史实。这应该是代表农奴主利益的一幅图片，理由是农奴没有真正的解放，因为农奴得到份地时既要交纳巨额赎金，同时农奴又仍然受到由地主控制的村社的严格管理等，正如列宁所说：“农奴在获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净了。”解放其实是对农奴的掠夺。这样通过对历史插图的分析，我引导学生完成了对俄国农奴制改革的进步性和局限性的分析，培养了学生全面、客观地评价历史的能力，同时也进一步提高了学生“论从史出”的历史思维能力。

　　 三、利用历史插图，帮助学生体验和感受历史，完成历史教学目标中的情感态度价值观目标要求。

　　在历史学习中，教师可以借助历史插图，激发学生的学习兴趣，调动其思维的积极性，使其在不知不觉中体验并感受历史，从而形成正确的价值观、人生观。例如二万五千里长征一课的历史插图，长征形势图就是这样使用。　　

　　为了让学生通过学习，感悟红军坚韧不拔、勇往直前的革命英雄主义精神，认识中国革命历程的艰难曲折，培养热爱党、热爱人民军队、热爱祖国的情感，珍惜今天的幸福生活，在历史教学中，利用长征形势图设计了这样一个教学环节：“重走长征路” 。学生在此环节中能够体会长征中的红军从江西瑞金一路走来，在前有堵截，后有追兵，上有飞机，下有险地的情况下，克服一个个困难，闯过一道道难关，最终胜利会师甘肃会宁的历史史实。

　　长征从1934年10月到1936年10月，红军总行程6.5万余里。跨越了近百条江河，征服了约40座名山险峰，其中包括20余座海拔4000米以上的皑皑雪山，穿过了被称为“死亡陷阱”的茫茫草地。红军在长征途中先后进行了600余次重要战役战斗，牺牲营以上干部约430人，红军付出了兵力损失达四分之三的重大牺牲。教师做如上总结，从而完成情感态度价值观教学目标的要求。

　　总之，历史长河的内容是丰富多彩的，而历史教科书版面是狭窄有限的，在有限的版面中，安排一幅所占面积不小的历史插图，其用意除了强调利用历史插图学习历史教学中规定的教学目标之外，它还有更深层次的用意，那就是让历史鲜活起来，让历史更贴近我们的生活。正是基于这种理由，历史教师应该让历史插图走进我们的课堂，让它“活”起来，这样利用历史插图完成历史教学会让我们有意想不到的收获。