《光的折射》

一、教材分析

人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》第四节《光的折射》,是继光的反射后又一重要的光学现象，又是色散与透镜的基础，在教材中处于承上启下的地位，是构建光学完整知识体系的重要桥梁。

二、学情分析

1.知识基础

学生已经掌握了光的直线传播、光的反射等基础光学知识，也具有初步认识光折射现象的意识，但认知不全面，正需要系统具体的学习。

2.学生特点

八年级的学生具有学习的直接兴趣，以具体形象思维为主，对抽象知识的理解能力较弱。

因此本节课从生活走进物理，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解科学知识并应用于生活。

三、教学目标

基于学生的特点，依据新课程标准，我制定了以下教学目标：

（一） 知识与技能

（1）认识光的折射现象，了解光的折射规律；

（2）知道在光发生折射时，光路是可逆的；

（3）能够用光的折射解释生活中的现象。

（二） 过程与方法

（1）经历光的折射规律的探究过程，学习归纳法；

（2）通过观察与探究，分析看到水中物体的光路图。

（三）情感态度与价值观

从生活实际现象出发探索，又将规律应用于生活，体会物理与生活紧密联系。

四、教学重点难点与策略

1.教学重点

（1）认识光的折射现象。

（2）通过实验探究发现光的折射规律。

2.教学难点

运用光的折射规律解释生活中的现象。

3.教学方法

情境创设法、演示法、任务驱动法。

4.学习方法

分组探究、总结归纳、观察思考。

五、教学过程

环节一：创设情境，引入新课

利用实物展台表演魔术“若隐若现的秘密”，可以激发学生强烈的求知欲，巧妙引入光的折射现象。

环节二：比较归纳，建立概念

利用加湿器显现光路演示几种光的折射现象，分别演示不同种介质中斜射偏折与不均匀介质中光的偏折，使学生产生并形成表象。重现光的直线传播现象，引导学生“找不同”，回答以下问题：光的直线传播有什么条件？光发生折射又要有什么条件？如何命名其中的光线？层层递进，引导学生自主得出光的折射条件：不同种介质的界面或同种不均匀介质。旨在引导学生关注本质，在已有光的直线传播知识的基础上，演绎出光的折射条件，再进一步抽象形成光的折射概念并利用图象表征。

环节三：小组合作，实验探究

发放实验报告（见附件1），进行激光笔使用安全教育后，指导学生利用课前准备的实验器材：激光笔、课前自制量角纸（防水）、透明水槽（或玻璃砖）、喷水瓶（或加湿器），分为水槽小组与玻璃砖小组分别探究光的折射规律。此环节旨在培养学生的团队协作精神与自主探究能力，通过探究与归纳发现光的折射规律。通过自主探究补充折射条件，完善定义，突破“斜射”的记忆难点。巧妙引导学生通过实验数据发现在光的折射现象中光路可逆的性质，并加以验证。

环节四：应用知识，走进生活

首先进行基本光路图练习，巩固知识。通过练习及时课堂反馈，将难点光路加以直观演示。

课堂设计小游戏，模仿和具现化叉鱼情景，解释叉鱼问题。利用自制实验装置模拟人眼看到鱼的光路，引导学生尝试作出光路图，经历从感性认识到理性分析的过程，突破此类光路图的难点。

环节五：实验揭秘，课堂小结

引导学生揭秘“若隐若现的秘密”课前小魔术，鼓励学生发现生活中更多的折射现象：折断的筷子、变浅的水池等等，将物理与生活紧密联系。

通过实验报告总结本节知识，及时巩固提升。

环节六：布置作业，巩固提升

1.做一做

（1）利用透明杯与硬币分组进行课后实验，解释从侧面观察时硬币消失的原因。

（2）尝试利用浇花用的小喷壶在室外阳光充足的地方，创造你的专属“人造彩虹”并拍照或者录制视频上传。既能在趣味的自然现象中培养学生发明与探究，又为光的色散知识做了准备。

2.查一查

观看海市蜃楼的视频，查阅相关资料，感受大自然的奥妙。

六、设计特色与创意

1.课堂引入实验：若隐若现的秘密

将课本中的硬币改成碗底写字，避免了硬币受到水的冲击后移动的可能性；通过注射器注水抽水，可以呈现字迹消失和再现的两种变化过程；通过多媒体教学设备将实验画面放大，让所有学生可以清晰观察到同一角度的实验现象。

2.小组合作探究光的折射规律实验

改进了实验器材，使分组实验普遍地简易化进行；全程体现学生主体，教师主导，使每位学生都能得到深层体验，水到渠成地发现折射规律；利用喷水瓶和加湿器显现光路，将不易看到的光路具体化、可视化，更易于观察理解。

3.课堂模拟延伸实验

通过用自制教具在课堂上模拟上述实验可提升学生的真实体验感，深化了学生对所学折射知识的理解应用。