初二语文组 郝蕾艳

“春韭是什么？”“春天的韭菜。”放诗句里再准确点就是“春天的野韭菜”，春有百花虫鸣、莺啼燕舞，可我觉得都不及“野韭菜”这般有强健、活泼、朴实的生命灵性，单拿一点韭菜的文化就能讲上大半个小时，它的祭祀地位、诗歌意象、入味搭配等等，可我今天要说的是“春韭”般的诗性。

我喜欢语文，最初选择汉语言文学的原因很简单就是“喜欢”，想当语文老师的理由就是简单的将这份喜欢分享和传递。在咱们学校一年半多的实践中，观摩过很多优秀语文老师的课堂，校内，为倪虹老师的风格多变、李珊老师的贴近学生、董俊玖老师的沉稳细致、苏艳丽老师的上善若水、张宁波老师的精炼独到而赞叹；校外，为南明网师干国祥、魏智渊老师的自主学习、自主研讨能力和精神而敬服。同时也有幸获得一些外出学习机会，青岛之行，惊讶于马校长的校本课程开发；杭州之行，感叹于智慧课堂的灵活高效；南京之行，则醉心于源头琴音处的诗歌……而我在这期间反观自己的语文课堂，彷徨、迷茫了很久，后来偶然间看了一本书《诗意的课堂》，使我豁然开朗，原来我所憧憬和莽撞探索的课堂是诗意的，是鲜活的，是健壮的。

“秋水为姿，诗词为心”，人之在世，一颗心要玲珑剔透，有至情至性，至真至趣。如张潮所言“情必近于痴而始真，才必兼乎趣而始化”一样，诗性教育的本质就是要帮助学生建立一个纯粹的、玲珑剔透的、金刚不坏的精神世界，与我而言，这盈盈一室间，悠悠诗兴长。

初一上学期，与学生的初见，我准备了《舌尖上的语文》，“源于生活，创造美感”，用经典文学作品里的美食文化来吸引学生的兴趣，从而提出语文学习的要求和注意事项。

初一下学期，在第一节语文课上，我们《语千山万水，文情回百转》，共读课本，感知整本书的主要描写对象和精神内涵。

初二上学期，与学生的再次见面，我准备了《行远自弥，登高自卑》，以假期师生共读的《布鲁克林有棵树》为引，二十世纪初的纽约布鲁克林格雷勒姆大道上，弗兰西诺兰在一寸寸长大，坐在1713班这间辽阔教室里的55名孩子也都有着自己各式各样的轨迹，但你们都应时刻谨记，无论是谁无论何时，尊严和知识，都不应丢弃！开启初二新学期、新征程的篇章。

这三个PPT都是每一学期开学的第一课，就像今天的述职报告一样，它们被我赋予了语文学习的仪式感，共读也好，宣誓也好，内容是其次，要的是语文学习的集体精神状态，是脱掉假期的惫懒，快速整装待发的状态！

诗意的语文课堂，更要落笔在日常的语文教学活动中。

“晨光熹微之时，我从闹市中回归，再也没有乱耳的丝竹之声，再也没有劳形的案牍之累，打上半壶浊酒，一任微醺始觉，忽然凉风吹来，吹醒了眼梢，仔细嗅嗅，那风带着菊花的氤氲。我不禁缓缓地走向园中那片正开得灿烂的菊花丛，想俯身倾听这秋的密语，却恍若听到背后一声友人的轻呵，惊然转身，映入眼眸的只有远处的南山，悠悠无语立斜阳。”这是1714班杜泰宇同学在《饮酒（其五）》一课中对“采菊东篱下，悠然见南山”一联画面的描述，当他读完，全班依然安静，仿佛目之所及皆为南山，仿佛陶潜亦是自己。其实还有许多学生大胆举起手，也有精彩的发言，这一点点诗意与名师大家的古典诗歌公开课相比，有如萤火之光，但当学生们开始尝试对中国文脉进行触摸和感悟，这一点点诗意也尤为可贵，也正是在一点点诗意中营造泠泠然的“生命气氛”。

“嶙峋、峥嵘、嵯峨、崔嵬，是山的丰神；澎湃、浩瀚、汹涌，是水的多姿；芳菲、葱茏、缤纷、氤氲、啁啾、朦胧、淅沥，是大自然蓬勃的生机！……倏忽间，汉字使人间变得如此美好！”汉字亦有“诗意”，督促学生对汉字认真学习和书写也是我校诗性课程的每日常规，我们17级始终坚持举办“汉字听写大赛”，除了督促学生掌握初中常用汉字会写会读之外，更重要的听写比赛之后的总结反思课——“汉字赏读课”。我们两个班会将出错率高的汉字或者具有独特审美价值的汉字挑选整理，让学生提前作好预习，从字源、字形、字音、字义等多个角度进行赏析。

班里常有喜欢画画的学生，会为某个心仪的“字”联想、描绘出一幅“字”的色彩传奇。郎璐同学一开始交上来一幅“院”字小像，篆体的“院”字，有土墙有茅屋有小路，图画上还有学种瓜的小孩、荷担而归的农人、织布的农妇，她向同学解说道“院子围住的是男耕女织的家文化，是对家庭和谐美满的愿望”。就这样她还觉得自己的品味不够诗意，又重画了一幅。

初一时，我们年级举办了科技文化节，其中一项是开展“中国传统文人诗歌”专题类讲座活动，我曾以“重绾青云髻，一簪宋词花”为主题，将女词人李清照诉于学生——“如果说唐诗是长安城上空那轮照亮了万户、与诗人们为朋为伴的明月，那宋词更宛如一支珠花，横放于梳妆台上，时而被清风明月扫过，时而被词人们多情惆怅的目光凝视。只有一个人将宋词之花美丽且别有豪气地将其斜簪于发髻，她就是千古第一才女李清照，又被后人尊为一代词宗，不仅提出了词别是一家的独到见解，更是将自己的一生都写进了宋词。”讲座结束，有一个学生低头吟写着“年年雪里/常插梅花醉”，这一幕深深印在了我的脑海。

对于语文课本里的自读课文，我经常会挑选一两篇作为学生的展示课来上，比如汪曾祺的《昆明的雨》，提前抽一点时间将作者、文章与学生一起大体了解，然后给三天左右准备时间，以小组为单位，可以用任何形式为载体来表达你们小组对《昆明的雨》一文的认识，到了展示课上，你会从心里佩服这些孩子们的灵性。1714班李沛霖将散文《昆明的雨》改写成了诗——“这雨/其实就是人间的清欢/它摆脱世俗/让人回归于生活/这雨/就如大千世界中一朵小花/虽不起眼/但也总有盛开的那一刻/也有自己的魅力与诗意，是独一无二的风景。”1113班崔含宁将一张干净的A4纸的右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花，左下角画了几朵青头菌和牛肝菌，她就举起自己的画，将我们带入明亮动情的昆明雨中。

我觉得这就是语文课堂的魅力，这就是诗意的探求，永远不知道什么时候，他们会带给你怎样的讶异和惊喜！

还有很多想法，没有和学生一起实现，比如共读、共演《孔乙己》《杨修之死》，比如名著阅读课与作文课的自然结合，比如上一次中学生电影研读课，比如循着24节气，在农历的天空下与学生一起晨读等等。即使只是想一想便诗情满怀，还有这么多有诗意、有趣味的活动等着我们去深入，去享受，九万里风鹏，人生何得不乐哉？

每个孩子都是一首诗，建设诗意课堂就是用诗的甘露去浸润孩子梦想的种子，用诗的情感去滋养孩子的根部，用诗的激情去催生孩子的腰身，用诗的想象为孩子插上腾飞的翅膀，用诗性的真、善、美去涵养孩子注定多艰却又柔软无比的人生。

割完了这一茬野性诗意的春韭，便要进入一念成佛，一念成魔的班主任状态。从第一次家访，第一次带班进行寒暑假社会实践和志愿者活动，第一次参与运动会开幕式表演，第一次开海棠果美食节班会等等，在这些诸多的第一次中，跋涉着第一次当班主任的风雨路。

作为入门级的班主任，我首先想说的依然是感谢，在别人眼里可能会想是不是郝蕾艳这个高大威猛的气场和能力使她当起班主任来像模像样。不过我自己心里特别清楚明白，没有大四十四中的包容与信任，没有四十四中这十年来坚定的发展，严格到位的校规校纪，我不会在家长面前如此“不卑不亢”；没有校长和主任们的提点，我不会有“心在哪里智慧就在哪里” 的清晰路途；没有郭庆伟老师、张晓燕老师、霍旭芳老师的鼎力相助，我不会较为顺利的带班至今；没有17级小伙伴们团结奋进、互相关心的良好气氛，我不会如此心无旁骛。因为那些奇奇怪怪的弯路、妖魔，早被他们在你解决问题的最初就化解了，所以我认为一个班主任不管带的班被外人评价如何，都要感谢与你同行的人，如果没有集体的力量和智慧，一个人，走不远。

其次，我做班主任最大的体会是冷静，遇事切忌冲动。冷静和沉稳是当好班主任的基本功。因为你解决问题需要的是智慧而不是脾气。

言之将终，借用阿德勒《儿童的人格教育》一句话“自卑感和追求优越感是人生同一个基本事实的两面，二者不可分割”，希望我们这些教育的使徒，面对学生——趋于完整的人，现在，是他们自卑脆弱心声的聆听者，未来，是他们追求卓越，不断进步的见证者！